胡锦涛主席视察珠海技工学校时，对技工学校教育工作发表了提高质量，科教兴国的重要讲话，极大的鼓舞了我们技工教育工作者。如何提高技工教育质量？首先要正确认识技工学校的教育方针。现代技工学校的教育方针是什么呢？那就是为现代企业培养适用的初具技能和品德的预备技术工人。企业的适用要求是技工学校的育人目标。通过对大量用人企业调查得知，企业希望新进员工不仅动手能力强能顶岗适用，而且动脑能力也强还能为企业带来新技术和新发展，同时能忠诚企业，遵纪守法，思想品德好。我们得出一个结论，技工学校的教育要以企业用人需求为目标，要对学生进行相关的职业技能教育。所以，技工教育就是技能教育。

      技能教育有那些特点呢？那特点就是具有技能性、实践性和实用性。应用“技工教育就是技能教育”的观念指导技工学校的工作具有很大的意义。校长、教师和学生都能收益于它。

      技工学校的校长遵循这一观念开展工作，就能辩明方向，规划得当,经营对路，管好学校。就能实现“招对路，留得住，学技能，送顶岗”良性循环的稳步发展。

      首先校长在设置招生专业和疏通就业渠道方面，要围绕企业的用人需求，关注用人市场导向，下工夫调查研究，做足功课。例如很多技工学校都开设了汽车维修专业，但是在就业选修方向上只是瞄准汽车机械和汽车电器，而汽车维修企业需要大量的汽车钣金喷漆工，却在技工学校找不到适用的毕业生，企业只得自己培养。又如，模具数控专业招生工作在全国技校竞相开展，而相应的师资、设备投入、教材教法和实训项目却跟不上，造成毕业生经常被企业以实践经验不足为由挡在门槛外。例如广东某名牌工业大学的本科毕业生在模具公司实习时，就没有完成企业交给的设计任务，甚至连pro/E软件都安装失败。企业家渴求人才，但是他求贤的目光并不降临在应届毕业生身上。

      其次，校长、教务科在制定教学大纲、教学计划、课时计划和考试（考核）大纲时，要发动群众在实践性教学环节上下工夫。　例如，引进校企合作项目，增加实践性教学设施设备的投入，改革教材教法，建立实验实训活动室和配套的项目内容。如重组模具制造装配实训车间、建设模具测绘实验室、电子电工实验室、电子商务实验室、物流实验室、网络营销实验室、会计综合实验室、国贸综合实验室、服装实训室，在实训内容、方法和手段上的重新组织与安排，并注意以下几点

一、实验室的功能定位

1．仿真企业环境　2．模拟职能岗位　3．仿真企业流程

二、实验室建设内容

      在具体把握人才市场需求的前提下，借鉴国内其他技工学校实验教学的经验，结合技工学校人才培养目标定位和各专业的实验内容和实验要求，从提高实验室利用率和资源共享的角度出发，从硬件、软件、人员、实验体系和制度等入手，建立各个实验室。

三、体制与管理

    实验教学管理由室主任负责，实验人员专职兼职相互补充，实验室管理落实到人，以确保实验室的安全和高效使用。

    1．管理制度，《实验室设备管理制度》、《实验室安全制度》、《学生实验守则》、《实验室人员岗位职责》、《实验教师岗位职责》、《实验室开放管理办法》、《实验室档案管理办法》等。

2．考评办法

3．运行经费。由学校投入、开展校企合作项目创收、第二课堂统一收费等手段保障。

      再次，校长要坚持企业质量评估标准和考试形式，增删教学科目；取消理论考试，提倡实操考证。为什么取消理论考试？凭什么增删教学科目？这在实行义务教育和普通教育的学校里是不敢想也不敢说的。对技工教育来说，最重要的一点是，实践是检验真理的唯一正确标准, 既然认同技工教育应当以企业的人才需求为目标，就面临调整专业结构、更新教学计划、重新设计教育模式的问题。通过调整专业设置，增删教学科目，在现有课程中广泛引入实务教学内容和实践考核评估等一系列教学设计，达到培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神，发挥学生的潜能和主动性的目的。理论来源于实践，又服务和应用于实践。取消理论考试，就是强化实践考试。实践证明，国家劳动社会保障部颁布了全国各个行业的职业技术鉴定大纲和考试项目，是各行业规范的结晶，是我们技工学校在教学质量管理和评估的方向。我们要以职业技能鉴定考试大纲为方向，以行业规范为标准，推行实践考试，取消理论考试。这建议首先从广东省职业教育研究所里传播到技工学校里来，“有所为，有所不为”，是技工学校坚持技能培养的教学目标，坚持理论服务实践，强化实践性环节，放弃普通教育模式用理论考试来评价学生成绩，放弃用“纸上谈兵”来评估学校的教育质量的做法。这样，学校就能越办越好。

      教师遵循 “技工教育就是技能教育” 这一观念，在教育教学工作中，贯彻执行培养学生职业技能这一教育方针，改革教学大纲、教学计划、课时计划和实践性考试大纲，按企业需求设计课程、指导教学和考试，那么，技能教育质量就能提高。

     为此，教师要以国家劳动社会保障部颁发的各个行业的职业技术鉴定考试大纲为基准，以行业规范为标准来制定技工教学的大纲和考试大纲。在整个教学计划设置过程中，采用扩大实操课时比例、增加使用实操、实验设备的机会、组织学生参加国家或行业或学校模拟的职业技术鉴定考试、理论联系实践案例等手段，来强化培养学生的实践能力。例如，各个专业的教学大纲就跟国家职业鉴定考试大纲挂钩，实现了教学目标的对准。教师在制定课时计划、课时教案时就很自然地围绕职业鉴定考试大纲展开，确定教学时间、理论与实操内容、质量要求和评估办法。

      改革教材，采用行业规程、设备使用书，自编实训指导书。

      改革教学方法，讲理论，重实践，突出理论联系实践。如数控编程课程重点就落在数控编程与加工实操上，而对于如光栅尺的结构与功能之类的非重点内容，教师可不讲或少讲。即使在非实践性课程教学中，教师也要利用理论课堂的空间、媒介和方法（如直观性语言），制造实践性问题情景，设置实践性教学项目，模仿企业实践性劳动规程，注重培养学生的动手能力，使理论教学服务于实践教学，这样，不但理论课有实践素材支持，课堂效果好，而且保证技工学校的教学目标不发生偏移。

      学生遵循“技工教育就是技能教育”这一观念，学生动手能力和就业适应性就能增强。否则，用普通教育的应考观念和管理惯例来指导学习，将违背市场导向规律，忽视企业用人需求，学不好，送不出。

      “技工教育就是技能教育”是技工学校的科学办学观念。应用“技工教育就是技能教育”的观念指导技工学校的工作具有很大的意义。