读了“教育应该是一部开心辞典”文章，对“教育”两字的感悟更深了。“教育”与“开心”是等同的，只有学生感受到教育的开心，教育才是成功的。我想此篇文章对大家会有启发（十分） 

教育应该是一部开心辞典 

    显然，教育应该是一部真正意义上的开心辞典。我们知道，学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结须臾也离不开学习。然而，如果在学生走出课堂、离开学校时，没有开心的储存，变得讨厌教育、厌恶学习的话，那就说明我们的教育失败了。 

    中央电视台著名节目主持人王小丫主持的节目——《开心辞典》特别受观众的欢迎。有人说，其间最重要的原因是这台节目是少有的益智型的节目；有人说，其间最重要的原因是这台节目具有百科全书式拓展视野的功能；有人说，其间最重要的原因是主考官——著名节目主持人王小丫的个人魅力；有人说，其间最重要的原因是展现人们心理“冰山”之下的一角；还有人说，其间最重要的原因是游戏规划符合台上、台下人们的心理需求，等等。 

    我认为，这些同志对《开心辞典》的评价都是有道理的。其实，我无意对《开心辞典》特别受观众的欢迎进行更为深入的研究，我关注是《开心辞典》对教育的启示。事实上，《开心辞典》只有几年的过去，教育有几千年的历史。所以，我坚信，教育应该是一部真正意义上的“开心辞典”。 

    问题一，益智是教育的追求之一，为什么在我们的教育、教学实践中，学生失去了开心的冲动呢？毫无疑问，启发式教育、教学，追求的就是最佳地促进学生的发展。其间包括了智力的发展。如果说，我们的教育、教学并没有使学生开心，那么，我们的教育、教学一定没有打开学生智慧的大门，或者说我们教育、教学实践的益智功能被弱化了。换言之，如果我们的教育、教学实践以学生发展为本，充分利用教育资源的益智功能，让学生在释放智慧能量中获得成功的快乐，在享受成功的愉悦中取得健康的发展，那么，不仅能使学生产生开心的冲动，而且能够使学生享受到自主的开心。 

    问题二，拓展视野是教育本身的功能，为什么在我们的教育、教学实践中，不通过拓展视野为学生发展赢得充分发展的空间呢？《开心辞典》所以吸引人，是因为有很多问题是人们知识和经验储存中没有答案的，确实拓展了台上、台下人们的视野。万代师表的孔子，最值得我们后人学习学习的是，他老人家尽彼时最大的可能拓展弟子们视野，尤其注重弟子们的自我拓展。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，亦不复也”（《论语·述而》）。在这种教育方式下，每个人都可以畅所欲言，可以对老师提出质疑，甚至于互相争论。如子路就常常对孔子之行径提出质疑，甚至指责。所以，孔子的弟子们特别乐意向老师提出问题和回答老师的问题。而我们的教育、教学现实如何呢？师生的视野似乎都很少离开教室和课本，尽管很多问题对学生而言是陌生的，甚至是视野之外的，但由于经验和理念的原因，学生已经习惯于用熟悉方式等待老师指导性的处理，全然没有面对陌生的新鲜，以及开阔视野的好奇。自然，我们教育、教学就失去了生机。事实上，我们对学生探求的奇异现象可能所知太少，我们所能做到的就是保护和发展学生的思考能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维探讨所学的东西。如果我们能够从儿童珍贵的生命中看到一幅幅生动的画卷，充分挖掘儿童生命的丰富性和主动性，拓展视野就会成为教师、学生自觉的选择。

    问题三， 我们在教育、教学实践中能不能使用“降低难度”、“求助于现场观众”、和“求助电话” 的游戏规则呢？答案应该是肯定的，我认为。《开心辞典》告诉我们，在“降低难度”的过程中，所谓的问题“障碍”就变得清晰，答题者自我诊断和矫治的水平迅速提高，成功的概率大大增加；在“求助于现场观众”的过程中，答题者的思维得到启迪，信心得到强化；同时，群体的智慧和经验唤醒了答题者的自我意识，对自己有了比较准确的自我评价，从而作出符合自己实际的自我发展的选择；而在“求助电话”的过程中，我们可以看到答题者心理的最重要的 “冰山”之下的一角，相信谁？ 

    显然，教育应该是一部真正意义上的开心辞典。无数事实告诉我们，爱学生，就必须“降低难度”。“降低难度”才可能把握学生发展的实际；“缩短距离”，才可能走进学生的情感世界。事实上，只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。如果我们把自己当作学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。而当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就真的成功了。彼时，再苦再累，教师、学生双方都是开心的，我们教育、教学实践，无异于翻阅一本永远全新的“开心辞典”。 

    我们知道，由于教育者本能的期望，我们的要求往往高于学生发展实际，如果我们善于“降低难度”就可以还目标以本真，最佳地促进学生的发展；如果善于“降低难度”就可以给目标以支点，使教师的教学更符合学生发展的实际；如果善于“降低难度”就可以给目标以弹性，构建学生发展个性化的天地；如果善于“降低难度”就可以使目标更丰满，强化学生的自强自信意识。毫无疑问，我们的教育、教学实践很难在学生发展中展开的，偏离是正常的。只要我们善于“降低难度”，我们的教育就一部真正意义上的开心辞典。 

    经验告诉我们，成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。如果我们的教育、教学让学生“求助于现场观众”，那么，我们一定会开创一个全新的“开心辞典”式的天地。在这个天地里，涌动着的生命热情，不仅使求助者的思维得到启迪，信心得到强化；同时，群体的智慧和经验唤醒了求助者的自我意识，对自己有了比较准确的自我评价，从而作出符合自己实际的自我发展的选择；共享的富丰有余的心理资源，拓展一个益智舒心的世界。 

    显然，教育应该是一部真正意义上的开心辞典。如果我们的教育、教学让使用“求助电话”，让学生自主拓展求助空间，那么，我们的教育、教学就能开拓到鲜为人知的“冰山”之下。可以想象，“冰山”之下的世界，更加开心、更加美丽。 

我们清醒看到，受过去和现实奴役的应试教育，不仅使教育失去了蓬勃的生机，而且让学生学习生活失去了开心和快乐。然而，教育绝不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育绝不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育绝不仅仅是汇报的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。只要我们透彻地把握过去、未来的本质联系，在真正意义上理解我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样子孙的含义，我们就有根据明天利益选择今天教育的勇气。 

    不可否认，给学生一些权利，让他自己去选择，学生是开心的；给学生一些机会，让他自己去体验，学生是开心的；给学生一些困难，让他自己去解决，学生是开心的；给学生一些问题，让他自己找答案，学生是开心的；给学生一种条件，让他自己去锻炼，学生是开心的；给学生一片空间，让他自己向前走学生是开心的……。 

    不难发现，开心是教育最为富丰的宝藏，教育是一部真正意义上开心辞典的，我们为什么不珍惜呢？